创客教育、机器人、科学实验等编程等为STEAM教育主流形式主要集中于校外

来源：中为咨询www.zwzyzx.com 【日期：2016-11-04 11:49:53】【打印】【关闭】

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创客教育与STEAM教育联系紧密：创客教育的提出始于创客运动的发展，旨在应用创客理念重塑教育，强调通过动手操作将创意的想法变成实实在在的作品，在创造的过程中学习创客教育与STEM教育具有较强的相似性，主要体现在二者都属于跨学科教育，需要将原本孤立的学科进行有机整合，都融合了学习动机，学习情景、有关知识点、团队协作、及时反馈等教学原理于一体的学习形式，不同的是创客教育更直接的指向创新教育，具有更明确的目的性和实施路径，最终目的是培养学生的开创性个性。创客教育为STEM教育的开展提供了新的有效方式，而STEM教育又将为创客人才的培养提供知识和能力基础。创客教育与STEM教育的融合，将为当前基础教育领域综合实践课程和信息技术课程带来时代性的变革，共同推动创新人才的培养。

STEAM教育与创客教育相似与不同

机器人、科学实验、编程、3D打印等由技术色彩的公司自然切入到STEAM教育：研究报告以机器人为例，从学生角度讲，机器人教育信息技术课程对学生在手脑并用方面具备得天独厚的优势，机器人教育以游戏的形式来开展，符合幼儿的年龄特点、以幼儿的现实生活为题材，符合科学性的原则游戏不仅符合幼儿好动、好学、好模仿的心理特点，而且易学、易会、易传，能体现幼儿的主动性与参与性，并使幼儿的个性在游戏中得到充分发展；从社会发展的角度去看，以幼儿的现实生活为题材，符合科学性的原则：STEAM课程要体现科技时代带来的变化，这些变化不是在抽象的原理中，机器人是软硬结合的产物，更是我国工业信息化弯道超车的好机会，机器人课程，是了解实践活动、真实情境的一个基础性的平台；

创客教育、机器人教育目前主要集中于校外培训，难以进入校内中小学课堂：调查报告创客教育、机器人课程体系内容较新，涉及周边学科知识较多，如机械的知识、电子电路的知识、力学知识等，大部分教师原有的知识储备不够，在面对实际教学时，很容易出现科学性错误；目前的课程体系在高校中存在较多问题，以机器人课程为例，机器人教育的有些课程的内容组织按照功能划分，有些则内容组织以项目形式划分，项目和项目之间在教学内容方面存在明显的重叠；有些甚至项目在难度上都没有遵循先易后难的教学规律，我们认为校外教育培训机构在课程、教学体系和师资力量上远胜校内中小学，STEAM教育也将率先在校外培训中迎来发展。

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