STEAM教育未来发展实践路线

来源：中为咨询www.zwzyzx.com 【日期：2016-11-04 11:46:22】【打印】【关闭】

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STEAM教育需要依托高质量的课程来普及：STEAM教育的践行离不开“课程”，STEM教育强调的是把原本分散的四口学科内容自然组合形成整体,本质是将众多孤立的学科整合到一起来为学生提供认识整体世界的机会,把学生学习的零碎知识变成一个相互联系的统一整体，但是我国的课程主要是学科本位的分科课程，知识点分散，而非STEM提倡的跨学科的整合课程，基础教育中缺少工程教育的建制且普遍重视科学类课程而弱化技术类课程,这种情况无法适应STEM教育培养目栋的要求。

以海洋科学STEAM教程为例

需要建立以技术教师为核心的STEAM教育师资队伍：实施STEAM教育需要具备学科综合能力的教师，因为“实施STEAM教育时技术和工程要必选其一”，所以STEAM的教学队伍应该以技术教师为主。从各方面看，技术教师的学科综合能力、学习能力和课程建设能力是最强的。但目前通用技术教师偏向硬件，往往由物理专业的教师转行而来；研究报告信息技术教师偏向软件，对硬件技术（如传感器、单片机）大多一无所知，还没有实现技术“合流”，因而需要各级培训的支持。从长远来看，如果技术领域的通用技术和信息技术课程合二为一，可能会有效提高技术教师的综合技术素养，避免软硬技术分家的尴尬。

要在中小学进行普及：调查报告STEAM教育首先要考虑的是教育的普及，许多动手能力很强的大学生和高中生，往往因为中小学时期没有接触到或极少接触到工程设计方面的训练，使得他们较之于经济发展较快的地区的学生有起步上的弱势，因此STEAM教育教育需要在中小学进行普及，APPInventor、Scratch、机器人、3D打印技术等技术引入到中小学的课堂，越来越多的中小学生通过老师的引导和启发，动脑动手创造出具有创意的作品。

STEAM课程宜采用过程性评价方式：作为综合性课程，STEAM具有很强的实践性、开放性、生成性和自主性。这些特征就决定了其学生评价绝对不能采用笔试之类的传统评价方式，应该借用STEAM项目的综合性、趣味性来发展学生综合运用知识的能力，从而产生对科学、数学等学科的学习兴趣。一旦纳入考试，就丧失了STEAM的教育价值。

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